實(shí)踐出真知

——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)出成果

隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到各高校的重視。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校來說實(shí)踐教學(xué)就具有了特別重要的意義。

湖北文理學(xué)院理工學(xué)院機(jī)電一體化項(xiàng)目教學(xué)組對(duì)實(shí)踐課程的開展進(jìn)行嚴(yán)格要求，務(wù)求每位同學(xué)將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到獨(dú)立操作機(jī)器的課堂教學(xué)目標(biāo)。在工業(yè)機(jī)器人故障癥斷這一課程中，通過學(xué)生實(shí)踐操作，對(duì)機(jī)器人的機(jī)構(gòu)、電路、程序三個(gè)方面故障的診斷與預(yù)防維護(hù)來鍛煉其實(shí)操能力，管中窺豹，利用有限的資源，達(dá)到最好的效果。

任課教師吳老師，結(jié)合實(shí)際情況，在上課的過程中使用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)”的方法，將學(xué)生按照實(shí)際操作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分成不同的小組，仿照工廠中的流水線，讓每個(gè)小組各司其職，發(fā)揮出不同的作用。

吳老師在教學(xué)中，先為學(xué)生講解理論知識(shí)及實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)，隨后將時(shí)間交給各個(gè)小組，按照實(shí)踐需要，講學(xué)生分為調(diào)控中心組、維搶修組、站控組、現(xiàn)場(chǎng)巡檢組、后勤保障組五個(gè)小組。模仿實(shí)踐中遇到問題之后，完成從指揮到命令下達(dá)、人員調(diào)配、故障排查、過程檢修以及最終的啟動(dòng)測(cè)試的一系列操作。

真實(shí)的課堂任務(wù)，新穎的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。一系列的實(shí)踐教學(xué)手段與活動(dòng)將知識(shí)、能力內(nèi)化為素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀特質(zhì)。